设为亚洲城唯一官网|加入收藏|联系大家

当前位置:亚洲城唯一官网——技能大赛

构建中职学生喜欢的“快乐、动态、合作”课堂

来源: 亚洲城唯一官网原创      发布时间:2014-06-12 08:49:00

 

 

  走进亚洲城唯一官网土木工程专业教室,大家看到了职业教育课堂上的另外一种景象:这里没有老师慷慨激昂的讲课,也没有学生睡觉、说话、玩手机的现象。学生从接到任务开始就充满了热情和想象,在学生的脸上,大家看到了自信、快乐。看到他们的成果,作为教师大家为他们感到自豪。
 

 

学生在进行钢筋骨架模型制作

 

一、学生现状

  中职学生与普通亚洲城的学生不同,学问基础薄弱,普遍存在学习困难、厌学和混学现象;纪律观念较为淡薄,上课迟到、早退、交头接耳、课堂不配合、玩手机、作业不愿做、吸烟等现象时有发生;自控能力弱,易沉迷于网络游戏;逆反心理相对较强,个别学生对老师有抵触情绪,甚至对立。这些现象致使教育的实效性大大减弱,与中职教育对学生的培养目标相距甚远。

  上述问题的存在给课程改革提出了新的课题。怎样教才能使学生感到有趣,怎样做才能激发学生的学习热情?土木工程专业部经过多次的研讨,结合我校实际及五年制学生的年龄特点,在本学期认真制定实训方案,大胆进行了教学改革尝试。

二、巧妙设计的教学活动

  课堂教学是为学生服务的。只有认真了解学生的基本情况,才能制定出符合学生实情的实施方案,开展适合学生的基础教学活动,激发其学习兴趣和求知欲望。

(一)设计思路

1.为学生创建学习氛围  土木工程专业部按照中职教育对学生的培养要求,构建“培养任务明确、专业对接行业、课程对接岗位、分工明细”的课堂。采用“项目引领任务驱动”、“教、学、做合一”的教学模式,以实践技能培训为主要途径,教学不局限于教室,更多的学习在实训室和实训工场进行。根据专业特点,细化了学习内容,制定了详细的实训方案,为学生制定学习任务书、提供学习资料、规范实践操作流程、准备实训器材,为学生创建自主学习的氛围。

2.实施与达标检测  学生根据项目流程和团队分工,从课程常识结构的角度,按照项目任务书的要求,收集、整理、归纳、吸取大量的常识信息和技能经验。学生各司其职,记录相关数据,分工协作,分组探讨、分析问题,共同完成任务。

通过展示作品和分组交流使经验和结论得到相互弥补,充分反映了学生自主、合作、探究的体验式学习过程。通过举一反三,根据不同课程拟定的环节,教师对学生每天的学习任务环节实施情况进行检查,对学生所做的作品,按照任务书的要求从不同的角度检测学生对常识、技能的掌握程度,这是衡量教学效果的主要途径。

3. 全新的成绩评价体系  实行分组教学之后的学生成绩评价与以往的成绩考核有了较大改变。学生的成绩由三方评价组成,即组长评价、组员互评、老师评价,使最终成绩能够更加客观全面地反映学生学习情况。

4. 合理的激励机制  通过实训,进一步夯实学生的专业理论基础;丰富学生的实践技能经验;培养学生探索专业前沿领域的能力,使学生的方法、能力得到提升,让学生树立科学的人生价值观。根据学生实习中的综合表现进行评优表彰。对团队合作表现突出的评选最佳创意奖、最佳协作奖;对实训中表现突出的个人评选出实训标兵。

(二)教学方法体现学生的主体地位,让他们成为学习的主人

在教学组织形式上,采取小组讨论、合作学习的方式,让学生学得容易、学得轻松、学得愉快。使学生多动口、多动手、多动脑,把所学常识与所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐结合起来,把常识运用到生活中去,体验生活的丰富性、多面性。

 

三、有趣的课堂——“听得懂、学得会”

  本学期第12-13周是5114、5115班建筑结构实训周,教师们尝试进行钢筋骨架模型制作的教学。教师在学生们理解平法图集的基础上布置任务:按照图纸绑扎基础、梁、板、柱的钢筋。学生们在教师的引导下,按照1:10的比例进行钢筋下料,并进行钢筋骨架模型制作。全班分为5个小组,每个组4--5个人,每个人都有具体的任务。从钢筋下料长度的计算,到钢筋的制作、绑扎,小组同学分工协作,互相探讨,互帮互学,共同提高;实际操作时相互比较竞赛;验收时认真听取讲评及合理的结论。这就是大家需要的职业教育课堂。在这样的课堂上,理论和实际得到完美的结合,教学与生活实际联系起来。这样学生才能“听得懂、学得会”,学生主动学习的热情也能够表现出来。老师先容说,学生在这样的课堂上问问题的多了,平时睡觉的学生都动手了。学生们各显奇能,有的在凳子上钉个铁钉,用于制作钢

 

 

  筋弯钩(模仿实际施工现场钢筋制作);有的用钢钳制做出了符合图纸规范的构件。通过训练,大家看到学生团队合作意识增强了,学生对建筑结构中主要的受力构件——钢筋的识图、计算、按照规范进行绑扎等方面的常识都能进行全面的综合运用。

  教学中多一些“做”的内容,教师在做中教,学生在做中学,课堂气氛和谐。在学生看来“做”比“听”容易懂,而且“做”与原有的学习基础相关性不大,所以学生都希翼亚洲城多开设技能类的课程,或是增大实践教学的比例。这些都反映了学生对“听得懂、学得会”的教学模式的内在需求。

四、有用的课堂——教学内容联系实际,发挥学生的能动性

  教育源于生活,职业教育尤其如此。在中职学生的眼里,“有用的”含义是什么?他们希翼所学的东西“现在就是有用的”,或是“在生活中是有用的”、“在将来的工作中是有用的”。学了技术,可以制作自己想做的工艺品,就有成就感,所以干起来就特别卖力、主动。教学活动中,教学内容的学习贴近学生的现实生活需要,密切联系我校实验室的工作要求,大大缩短了学生学习内容与实际操作之间的距离,使学生能够深刻地理解所学内容的重要意义,使之产生亲近感。这样可以激发学生进行情感体验,引起兴趣,使他们热爱学习、主动学习。因此在组织教学内容时,大家的教师选择了制作混凝土抗折试验机实验台施工的项目。

本学期第14--15周,5114、5115班进行工种实训。工种实训采用

  分组分流实训的方法,每班安排两名引导教师,分别引导学生进行不同工种的实训,并采取角色扮演的方式,模拟从施工方案确定——投入施工——分项验收的整个过程,尝试将结构实训的过程与工种实训进行结合。在本次实训过程中,通过砌筑、钢筋绑扎、混凝土浇筑等施工过程的项目实训,使学生了解实际施工的流程、验收标准及操作规范,并在小组合作过程中锻炼与人交流沟通的能力。在制作完钢筋骨架模型的基础上,再进行实体钢筋的绑扎训练。根据目前的实行情况来看,实训效果非常好。由于每个小组只有4—5人,每个学生都有动手操作的机会;分流之后教师的引导范围能够包括所有的学生,使每个学生都在可控的状态下进行实训,因此既保证了实训效果,又保障了实训过程的安全。
 


学生在进行砌筑实训

 

  接着,大家观看了真正和生产实践相结合的实训案例——实验室混凝土抗折试验机实验台施工的项目。项目中包括墩台砌筑、台板钢筋绑扎、模板支设、混凝土浇筑、台面安装、台面抹灰、台体贴瓷片等工序。学生们在实验室老师和实训引导教师的引导下进行场地测量、

  试验台施工方案编制。方案的具体实施:由5114班承担墩台砌筑、台板钢筋绑扎、模板支设和混凝土浇筑工作;由5115班承担台面安装、台面抹灰和台体贴瓷片工作。整体项目的工期为两周。经过两周的实训,学生对整个施工流程有了进一步了解,也初步感受到实际施工过程与模拟施工过程的区别。
 


学生在做混凝土制作、浇筑实训

 

学生的试验台砌筑完成

 

 

四、有活力的课堂——通过兴趣诱导,让学生明确学习责任

  学习是否有趣,与学习内容有关。但职校生由于初中的学习经历,对纯粹的常识学习不感兴趣,所以学习兴趣更多的是与教学方法有关。学生反映“坐在教室里听老师讲很无趣”,在学习的过程中没有愉悦感,他们“只能像傻瓜一样地呆着”。这样久而久之就会使学生产生一种生理与心理的负担。有学生生动地描述,每堂课一开头他也是“打起精神听一点”,因为父母为自己的读书交了钱;但是过了一会儿,因为学习实在太无趣,坚持不下去,所以也就放弃了。
 

 

 

 

 

学生在进行涵洞、桥梁、桥墩、桥台、户型设计制作模式

从行为导向(以实践为主线,通过观察、模仿、练习形成技能)教学法入手,着重解决“做什么,怎么做”的问题。结合中职学生逻辑思维能力差、形象思维能力强的特点,激发学生学习兴趣,培养学生动手操作和独立解决问题的能力是更符合教学规律的。具体来说,应该以“职业活动”为导向,以“学习任务”为载体,采用非学科式的、以能力为基础的教学模式组织教学。这样的教学内容将具有跨学科的特点,使得整个建筑施工课程教学过程成为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的完整的行为模式。

怎样让课堂变得更有趣并充满活力?本学期第11--14周,是5123—5126各班建筑识图实训周。他们在认识实习的基础上,教师“布置具体的任务让大家自己去完成”。 选定项目一:涵洞、桥梁、桥台、桥墩读图制作;选定项目二:户型设计(设计图纸,按图纸制作)制作模型。教师采用了以模型制作的情境的教学参照系,让行动成为学习的起始点,尽可能地让学生“通过行动来学习”。而行动则尽可能地由学生自己独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立完善。大家看到“同学之间相互比赛”、“好的同学教差的同学”,最终学生们都圆满地完成了自己的作品。 这种学习形式不就是合作学习吗?从中大家可以看到“做中学”、“体验性学习”、“主动学习”、“合作学习”等诸多职业教育理念。看来正确的理念不仅仅是一种理论,它很可能反映了学习者对学习活动的内在需求。要强调通过学生自己的实践或行动来促进学生工程图识读能力的培养和提高学习兴趣及职业能力。

五、有爱的课堂——教师的师爱

  教师必须有师爱。只有对学生充满爱,才会满腔热情,才会有激情的自然流露;只有热爱,才可以在备课时精心设计,广泛收集资料,将那一本本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味;只有热爱,才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海,寻觅到属于他们自己的常识宝藏;只有热爱,才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点,让学生树立成功的信心;只有热爱,才能低下身来,细心倾听学生的声音,感悟他们对课堂教学的需求,发现他们的这种需求有着诸多合理的成分。学生的需求对教师改进课堂教学、对亚洲城改进教学管理、对职业教育的教学改革,都将是一种方向上的启示。

  这就是大家职业教育所需要的课堂—— “快乐、动态、合作”。在这样的课堂上,任务贯穿始终,让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起常识结构。这样的课堂,可让学生即学即用,能够激发和培养学生的学习兴趣。这样的课堂,能够变抽象为具体,变枯燥为有趣,让学生乐于去操作,易于掌握。当学生完成了某一任务后,内心就会产生一种成就感,一种喜悦感,一种冲击力。这种力量不仅增强了学生的自信心,还提高了学生学习常识和技能的兴趣,也为今后走向工作岗位打下坚实的理论基础。大家欣喜地发现,这种模拟实训方式对我校学生学习兴趣产生了积极的影响。

 

                             教学督导办  徐 瑛

                              责任编辑   白 珺

XML 地图 | Sitemap 地图