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建筑施工专业“小组围坐式”课堂教学

来源:亚洲城唯一官网原创    发布时间:2015-04-20


本学期伊始,土木专业部就14秋初施工1班和14秋初施工2班进行了“小组围坐式”课堂教学的改革。针对所有课程的课堂教学环节和课外实践教学环节都进行了分组,对教室的布置也采用了小组化,改变了大家一直沿用的班级授课制的组织形式。班级授课制的组织不利于照顾学生的个别差异,容易走向“一刀切”。再者,班级授课组织尽管便于教师发挥主导作用,但学生的主体地位却受到一定的限制,学生的自主性、创造性不易于充分发挥。所以“小组围坐式”更便于学生主动地学习。

“小组围坐式”的课堂组织形式,就是课前将班级同学分成不同的小组,课堂上各小组同学围坐在一起,对要探究的问题或学习过程中遇到的问题展开讨论,同学之间产生的不同看法进行交流。教师在课堂上只是做引导性讲解,然后布置项目任务,再交由小组来完成。每个组由5-6人组成,都任命有各科的小组长;活动时,小组内由组长划分任务,组员相互配合、讨论完成。最终在结果评价的环节,组员相互之间进行评分,组长也对组员进行评分,教师对小组进行评分。

新教改就是要变“讲授常识”为“主动求知”、变“巩固常识”为“自我表现”、变“运用常识”为“实践创新”、变“检查常识”为“互相交流”。要实现这几个转变就必须为学生创造良好的学习情境。

一方面来说,“小组围坐式”的课堂组织形式更有利于学生学习动机的激发,也更有利于激发学生“主动求知”的欲望。小组围坐能使各小组的同学面对面交谈,为学生之间的讨论、交流创造和谐氛围。同时,这种组织形式更有利于学生的自我表现。社会的发展需要不拘一格的人才,学习差的学生同样有他们的长处所在。在讨论过程中学生可以各自发挥其所长,在讨论中战胜自我,发展自我,在讨论中发现不足,弥补不足,尽情表现自我,把学习变成一种快乐的活动。再者,这种组织形式不但有利于学生对所学常识的巩固更有利于常识的创新。通过学生间的相互争论和交流,可以大大拓展学生的思维,有了良好的思维才能实现常识的创新。不同的学生对同一问题会从不同的角度去分析,会产生许多新的问题和想法,在解决问题和想法的交流过程中便会使所学常识得以创新和拓展。

另一方面来说,这种组织形式更有利于各种教学方法的实施。传统的课堂格局是老师在台上,学生在台下,老师控制学生学什么;而小组围坐式的课堂组织形式很好的克服了这一弊端,搭建起课堂上老师与学生、学生与学生相互交流的平台,并很自然的形成了一种以讨论和交流为主的学习氛围。这样一种氛围自然剔除了教师在讲台上的话语霸权,学生在课堂学习的主体位置自然形成。同时,这种组织形式可以方便的将学习延伸到课堂以外的任何时间。利用这种形式组织各小组学生课外探究活动,然后回到班级以小组的形式展开讨论和互相交流感想及交换各自的想法,也可以以小组为单位展开组间讨论及交流。这是传统的老师台上讲、学生台下听的课堂组织形式难以实现的。再者,这种组织形式对教师也提出了更高的要求。由于这种课堂组织形式把教师摆在了参与者的位置上,改变了传统的老师讲学生听,学生按照老师的思路走,老师牢牢把握着课堂主动权的教学方式。这就要求教师要有更渊博的常识,要求教师较充足的备课,不但要备常识更要备学生,备课时要充分估计到课堂中会出现的各种情况。要求教师要有很强的驾驭课堂的能力和应变能力。以应对课堂中出现的各种意想不到的情况的发生。

任何事物都有其对立的两个方面,这种新的课堂组织形式同样也存在着许多不足之处。

第一、这种组织形式的课堂易放难收,很难驾驭。经常出现讨论话题远离中心的局面。这就需要教师在作为参与者的同时,要及时提出一些恰当的问题潜移默化的调整和引导讨论的方向,以达到每节课能围绕一个中心来讨论的目的。

第二、这种组织形式的课堂经常受到课时时间的限制。常常出现讨论和交流正在高潮时下课铃声已响的局面。这种局面形成的原因是:①由于这是一种新的学习方式,学生对这种学习方式还不很适应。②学生的水平参差不齐,语言表达水平也各不相同,会给讨论带来一定困难。③讨论离题的现象。这就需要教师对这些问题有一个正确的认识,不要急功近利,学生能力的发展并非一朝一夕之事,况且,这些问题正是大家要通过这一组织形式得以解决的问题。

在新一轮教学改革的引导下,大家突破传统的教学组织形式,开展新的“小组围坐式”的课堂组织形式,一定会在教师们的实践中得到不断完善,并且师生都能够获益良多。

                                 

  土木专业部  陈 虹

责任编辑  韩 昱

                                  


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