优秀教师展示——“分组合作+任务驱动”教

来源:亚洲城唯一官网原创      发布时间:2018-05-04

中职学生普遍年龄偏小,理论常识薄弱,自主学习能力欠佳,学习动力不足,学习目标不明确。从亚洲城来说,还存在着老师拼命灌输,学生被动接受的教学模式,学生的个体差异不被重视,主观能动性没有充分调动。因为这些问题的存在,导致学生的学习兴趣不高,教学计划不能有效的实施,教学效果大打折扣。

职业教育属于实践性教育,如何提高学生专业课程的教学质量呢?电梯专业部李英赞老师经过多年的教学实践,在众多教学方法中,她发现“分组合作+任务驱动”教学法在教学中具有较大的优势和特点。

4月25日下午督导办成员听取了李英赞老师的电梯实训课程,对李老师针对实践课程采用的“分组合作+任务驱动”教学法进行了解。

“分组合作”学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它是把一个班级的学生依据学习能力强弱和人数多少分成若干个4-6人的小组,教学过程的所有环节都以小组活动为核心。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式,是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式。在整个教学的过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地设计在一个或多个任务中,以自主探索或分组讨论的形式领会学习的核心内容,引导学生从简到繁、从易到难,循序渐进地学习,从而得到清晰的思路、方法和系统的常识。在学生完成任务的过程中,教师引导学生学会发现、思考、解决问题;培养学生的创新意识及自主学习能力。

“分组合作+任务驱动”教学法的优势在于:1.有利于培养学生的社会适应性:在合作学习中学会了把自我融于群体之中,培养了他们的合群性。2.有利于培养学生的自主性和独立性:小组成员能够在小组中进行充分的语言、思维及胆量的训练,在交流中逐步培养自觉、自主、独立地与别人交往,从而把自己培养为具有社会交往能力的开放型人才。3.为培养创新人才打下了坚实的基础:任务的完成可以不拘一格,这样充分挖掘了学生的潜能。在合作完成任务时,学生必须运用已有的常识去寻求新的问题的答案,需要大胆的设想,这样在解决问题的过程中逐渐有了创新的意识,能用创新的思维去思考问题,也就是学会了如何学习。久而久之,自然就形成了如何发现问题、如何解决问题的能力,这是创新的能力的基石。

总之,教无定法,贵在得法。李英赞老师采用的“分组合作+驱动”教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法,它重视循序渐进、理论联系实际、动手能力,它重视团结协作、互帮互助,同时能较好地解决教与学的矛盾,将主动与被动教学相结合,在贯彻因材施教原则的同时充分挖掘了不同层次学生的潜力,授之以鱼,更授之以渔,达到培养学生分析问题、解决问题的能力。



督导办   徐   瑛

责任编辑   李晓霞

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